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课程就是承载一定教育价值、体系化、系统化的设计方案，其物化的表现形式是教材、讲义、学习方案等，不论是教材、讲义还是学习方案，其表达的也是课程表现形式的一种可能，或者说是体现课程价值的范例。因此，教师不论是进行课程研发还是仅仅作为课程的实施者，都需要追问和探寻的是课程内容所要承载的教育价值，而非内容本身。
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具体来说，进入高年级，学生的合作意识不断增强，他们也有能力以小组的形式共同探究新知，此阶段的课堂主打白色调，让学生能感受到和谐的氛围。在小组合作过程中，如果产生矛盾或分歧，色彩的暗示作用也能提醒、帮助学生回到团队合作的轨道中来。而在讲授与生命教育有关的内容时，教师可以在授课过程中增添一些绿色元素，一方面绿色与自然的本来色彩具有天然联系，另一方面这样做也有主题先行、让学生尽快“入戏”的味道。科学课堂更多以蓝色的元素进行装点，以凸显科学世界的浩瀚与无穷魅力。体育课重在提高学生的身心素养，而橙色本身就潜藏着一种热情、好动的含义，因此体育课教师让课堂上多些橙色元素，无疑有助于提升学生对体育课的喜爱程度。
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2005年，江西南昌的学校请我去上课讲学，我给孩子们上了《走近李白》一课。课上得很成功，师生情感融洽，气氛活跃。下课后，小朋友们要离开教室，这时，只见一位女学生走上讲台对我说：“孙老师，我要授您一枚奖牌。”我心中一愣。只见小女孩双手呈上一个纸剪的五角星，上面写着四个大字——最佳老师。
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幼儿园挂牌督导是中小学督导的延伸
2019-12-10 14:28:47
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青岛大学教育集团是山东省编办批准的有建制无级别的二级管理单位，在学校内部具有学前教育和基础教育管理功能。教育集团总经理由青岛大学党委研究、校长聘任。
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近年来，西藏林芝市在教育脱贫攻坚方面，认真落实建档立卡贫困大学生“三免一补”政策，自开展精准扶贫工作以来，紧紧围绕“义务教育有保障”的目标任务开展工作。
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2019年“少年传承中华传统美德”系列教育活动包括“传唱爱国歌曲”“英雄在我心中”“我的家风故事”“我们的节日”“小小百家讲坛”“寻访红色足迹”“小小传承人”。
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一次语文晨读，我将生活融入语文课，对学生进行了语文拓展教学。
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